“Brincando e aprendendo com o corpo no Berçário”

 Justificativa:

Pensando nas necessidades e interesses desta faixa etária, elaboramos o projeto “Brincando e aprendendo com o corpo no Berçário”. Este projeto tem como proposta, estimular os movimentos, proporcionar desafios corporais e espaços amplos para atividades com o corpo, utilizando recursos variados. Destacamos a importância do movimento nesta faixa etária, pois quando as crianças têm espaço e liberdade para se movimentar, aprendem a medir sua força e seus limites. Elas se exercitam até que superem suas limitações corporais, tendo o domínio da ação, e depois logo seguem para outro desafio.

“Logo que aprende a andar, a criança parece tão encantada com sua nova capacidade que se diverte em locomover-se de um lado para outro, sem uma finalidade específica. O exercício dessa capacidade, somado ao progressivo amadurecimento do sistema nervoso, propicia o aperfeiçoamento do andar, que se torna cada vez mais seguro e estável, desdobrando-se nos atos de correr, pular e suas variantes.” (BRASIL, 1998, v.3, p. 22)

 O movimento é uma das primeiras conquistas da criança rumo a autonomia e a formação da identidade e as experiências relativas ao espaço e ao tempo. As crianças conquistam um equilíbrio entre movimentos espontâneos e controlados e avançam no desenvolvimento de sua motricidade global. Deslocam-se com destreza gradativa no espaço, aumentando a confiança em suas capacidades e habilidades motoras.

“A grande independência que andar propicia na exploração do espaço é acompanhada também por uma maior disponibilidade das mãos: a criança dessa idade é aquela que não pára, mexe em tudo, explora, pesquisa. Ao mesmo tempo que explora, aprende gradualmente a adequar seus gestos e movimentos às suas intenções e às demandas da realidade.” (BRASIL, 1998, v.3, p. 22)

“No plano da consciência corporal, nessa idade a criança começa a reconhecer a imagem de seu corpo, o que ocorre principalmente por meio das interações sociais que estabelece e das brincadeiras que faz diante do espelho. Nessas situações, ela aprende a reconhecer as características físicas que integram a sua pessoa, o que é fundamental para a construção de sua identidade”. (BRASIL, 1998, v.3, p. 22)

Nesta faixa etária, as crianças vivem e experimentam o corpo em movimento, distinguindo seu "próprio corpo" do mundo dos objetos e estabelecendo o primeiro esboço da imagem de seu corpo, as crianças se relacionam com o mundo por meio das sensações e do movimento. A atividade corporal traduz a expressão de uma necessidade fundamental de movimento e de investigação e a exploração do ambiente e dos objetos é intensa, sendo também vivenciados novos padrões de posturas e movimentos corporais.

Objetivos

1 Objetivos de ensino

·  Promover espaços/situações para que a criança possa manifestar seus desejos, vontades, necessidades, desagrados e sentimentos por meio da linguagem corporal e oral;

·  Propiciar um ambiente lúdico para a criança, que venha promover os seus desenvolvimentos psíquicos, físicos, sociais e emocionais, respeitando sua maturidade;

·  Proporcionar aos alunos momentos de aprendizagem relacionados ao desenvolvimento da motricidade global, estimulando o desenvolvimento da coordenação motora, das habilidades visuais e auditivas, da criatividade, do lúdico, do faz-de-conta e da imaginação;

· Promover o desenvolvimento da expressão corporal.

2 Objetivos de aprendizagem

· Participar de variadas situações de comunicação oral, para interagir e expressar desejos, necessidades e sentimentos por meio da linguagem oral, contando suas vivências;

· Desenvolver o gosto e o prazer pela leitura compartilhada como forma de apreender, socializar-se e interagir;

· Apresentar procedimentos de contato com os livros;

·  Realizar atividades que desenvolvam e estimulem a coordenação motora, as habilidades visuais e auditivas;

· Realizar atividades de desenho livre utilizando diferentes materiais gráficos.

·  Ampliar e desenvolver a linguagem corporal e a percepção musical, através de teatros, brincadeiras, rodas cantadas, imitações, fantasias.

·  Desenvolver a relação espaço, tempo e lateralidade;

·  Estabelecer relação entre os objetos e seu uso;

·  Respeitar e identificar limites espaciais e territoriais;

·  Conhecer e identificar as partes do corpo humano;

· Desenvolver a percepção sensorial, experimentando diferentes sensações táteis;

·Promover a integração família e escola;

· Participar de atividades de movimento corporal (levantar-se, sentar-se, andar, deitar, correr etc.);

· Participar de narrações de histórias com gestos e mímicas, iniciando a dramatização;

· Desenvolver a motricidade fina e ampla através da manipulação de grandes e pequenos objetos, pular obstáculos,  andar para frente e para trás, empurrar objetos, encaixar etc.;

· Participar de brincadeiras diversas com corda elástica, bambolês, garrafas plásticas, colchões, bastões, bolas etc.

Conteúdos

1 Sócio Afetivo

· Integração, socialização

· Comunicação

· Afetividade (vínculo)

· Auto-estima

· Autonomia

· Faz de conta

2 Música

· Canções variadas;

· Batucar, bater palmas, tocar instrumentos;

· Exploração, expressão de sons e silencio com a voz e materiais diversos;

· Participação em situações que integram música, movimento e canção;

· Perceber, imitar e produzir sons utilizando diversos materiais.

3 Movimento

- Equilíbrio e coordenação:

- Arrastar-se

- Engatinhar

- Andar

- Rolar

- Correr

- Saltar

· Conhecer o próprio corpo;

· Expressão de sensações e ritmos corporais;

· Exploração de diferentes posturas corporais e agilidade de deslocar-se no espaço;

· Exploração e utilização de movimentos de preensão, encaixe, lançamento, etc;

·  Andar, correr, pular, trepar, escorregar, saltar, rolar, sentar, engatinhar, arrastar;

· Abrir, fechar, empilhar, encaixar, etc;

· Brincadeiras com bolas, bambolês, blocos, sucatas, etc.

4 Artes Visuais

·  Exploração e manipulação de materiais: giz de quadro, canetões, tintas, etc;

· Exploração de diferentes suportes gráficos: papel, papelão, jornal, revistas, parede, chão, etc;

· Observação e identificação de imagens diversas.

5 Linguagem oral e escrita

· Manuseio de diferentes tipos de portadores de textos;

· Narração de histórias;

· Estimulação da fala, sons e balbucios.

6 Natureza e sociedade

· Conhecimento do corpo;

· Manuseio de sucatas.

7 Matemática

·   Conhecer e explorar as formas geométricas;

·  Tamanho;

·  Noções espaciais e topológicas.

Procedimentos/ Atividades

·  Histórias narradas.

·  Teatros de fantoches e dedoches.

·  Manuseio de livros, revistas, encartes, etc.

·  Brincadeiras com sucatas e instrumentos musicais de sucatas;

·  Brincadeiras em frente ao espelho;

·  Brincadeiras e jogos de movimentos de preensão, encaixe, lançamento, chute, etc;

·  Atividades e brincadeiras com caixas de papelão, bambolês, colchonetes, blocos, escorregador, rampa, obstáculos. (andar, correr, pular, subir, descer, escorregar, saltar, rolar, sentar, engatinhar, arrastar);

·  Atividades de corpo e movimento, equilíbrio e coordenação;

·  Brincadeiras: casinha, motoca, esconde-esconde, balões, pega-pega, etc.

·  Brincar com boneco de EVA articulado;

·   Músicas cantadas variadas que envolvam: nome dos alunos, gestos, animais, sons, etc.

·   CD de músicas de vários ritmos;

·   DVD musical;

·   Passeios pelas dependências da escola: saguão, pátios, salas de aula, etc.

·   Brinquedoteca e sala de leitura;

·   Atividades de desenho e pintura livre com tintas, pincel atômico, giz,etc.

·   Manuseio e rasgadura de papéis de diversas texturas;

·   Modelagem de argila e massinha de modelar caseira;

·   Brincar com fantasias;

·   Atividades com os pais: confecção de bonecos de pano. 

Plano Anual do Berçário I...

“Esta fase é marcada pelo toque corporal, pelo tom de voz e expressão, ou seja, todas estas relações constituem ponte para que o bebê ao observá-las possa interagir e agir sob o meio cultural que o cerca. Deste modo, atividades criativas são importantes canais de possibilidades de aprendizagem.”

OBJETIVOS

-Transmitir ambiente acolhedor e seguro;

- Trabalhar capacidades expressivas;

-Desenvolver formas alternativas de consciência corporal;

- Desenvolver formas alternativas de locomoção;

- Relação de independência com o ambiente vivido;

-Explorar e utilizar movimentos de preensão, encaixe, lançamento, etc.;

- Expressar sensações e ritmos corporais através do gestual e linguagem oral;

-Desenvolver a audição, percepção e descriminação das diversas manifestações sonoras;

CONTEÚDOS

-Cuidados básicos de higiene e saúde;

- Participação em brincadeiras de “esconder e achar e em brincadeiras de imitação”

 -Estimulação verbal, através de conversas, audição de músicas, sons de brinquedos, etc.;

- Estimulação na hora do banho com conversas, cantos, nomear partes do corpo, etc.;

- Estimular e incentivar a criança na buscar de objetos com mãos, arrastando-se ou engatinhando até que consiga andar;

- Estimulação tátil, através de carícias e afago;

                                                                                                                                                                              -Estimulação visual, através de objetos coloridos, vídeos e livros de histórias com sons e coloridos;

-Incentivo e estimulação com brinquedos de encaixe;

- Interesse e incentivo em alimentos e comer sem ajuda (segurar a mamadeira ou copinho comas mãos);

-Trocas de roupas e fraldas sempre que necessário;

- Músicas com gestuais e cantigas de roda;

-Incentivo à oralidade com músicas, histórias, conversas, etc.;

-Realizações de pequenas ações cotidianas para que obtenha autonomia gradualmente;

- Expressão e manifestação de desconforto ante a presença de urina e fezes;

-Estimular a autonomia e identidade através do reconhecimento da imagem (atividade com espelho);

MOVIMENTO

INTRODUÇÃO

É a partir do primeiro ano de vida que o bebê realiza conquistas no plano de sustentação do próprio corpo, representadas em ações como virar-se, rolar, sentar-se, etc. Estas conquistas antecedem e preparam o aprendizado da locomoção.

OBJETIVOS

- Oportunizar atividades pedagógicas através de gestos, posturas, ritmos para se expressar e se comunicar;

- Explorar o movimento do próprio corpo em brincadeiras que envolva o canto, o andar, o correr e o pular;  Brincar e socializar;

- Familializar-se com a imagem do próprio corpo;

CONTEÚDOS

- Reconhecimento progressivo de segmentos e elementos do próprio corpo por meio da exploração, das brincadeiras, do uso de espelho e da interação com os outros;

- Expressão de sensações e ritmos corporais por meio de gestos, posturas e da linguagem oral;

ESTRATÉGIAS

-Permitir a descoberta da própria imagem e do outro refletido no espelho; 

-Exploração do próprio corpo nas atividades de higiene como o banho, escovação de dentes e lavagem das mãos;

- Deixar a criança de bruços (de inicio 1 ou 2 minutos aumentando aos poucos o tempo);

-Virar e revirar a criança na hora da troca;

- Flexionar braços e pernas;

                                                                                       

- Levantar a criança no chão forrado, deitada de costas ou de bruços;

- Deixar a criança segurar a mamadeira sozinha (observando a capacidade);

-Confeccionar túneis com caixas de papelão para a criança atravessar engatinhando;

-Mímicas: faciais e gestuais, caretas, imitação de bichos, onomatopeias, etc.;

-Deixar brinquedos a disposição;

-Bater palmas, dar adeus, mandar beijo, estender os braços e apontar;

- Movimento com brinquedos (argolas de borracha, bonequinhos ou animais de material macio), colocando ao alcance das mãos da criança para que possa segurar apertar, acariciar e/ ou jogar;

-Fazer caretas, piscar, sorrir para que a criança imite;

- Esconder objetos e fazer com que a criança imite e encontre-os;

- Dar papel para rasgar e amassar;

- Estimular a ficar em pé segurando-a nas duas mãos

- Preparação para andar: segurar a criança com as duas mãos;

- Estimular a criança a conhecer as partes do corpo;

- Deixar a criança brincar no chuveiro, com brinquedos durante 5 a 8 minutos;

-Fazer duas riscas no chão e colocar um brinquedo no final das riscas. Pedir à criança que caminhe dentro das linhas e olhe o brinquedo;

- Brincar com bolas livremente;  Subir e descer escadas com auxílio;

- Brincadeiras de roda;

AVALIAÇÃO

            A avaliação do movimento deve ser contínua, levando em consideração os processos vivenciados pelas crianças, constituindo-se em um instrumento de reorganização de objetivos, conteúdos, procedimentos, etc. Todo este trabalho deve ser feito através de observação e registro dos progressos dos pequeninos.

MÚSICA

INTRODUÇÃO    

A música é a linguagem que se traduz em formas sonoras capazes de expressar e comunicar sensações, sentimentos e pensamentos, por meio da organização e relacionamento expressivo entre som e o silêncio.  O educador deverá direcionar as atividades bem como o avanço, diante do desenvolvimento individual, isso fará com que a prática pedagógica seja eficaz.

OBJETIVOS

-Ouvir, perceber e produzir eventos sonoros diversos; - Percepção da ausência de sons;

-Brincar com a música e imitar o movimento.  

                                                                                      

CONTEÚDO

-Exploração de materiais e a escuta de obras musicais;

- Imitação de sons vocais, corporais ou produzidos por instrumentos musicais;

-Participação em brincadeiras que tenha músicas e jogos cantados;

-Interagir com brinquedos e materiais sonoros como guizos, chocalhos, blocos, sinos, tambores, etc.;

ESTRATÉGIAS

-Cantar para crianças canções de ninar tradicionais, produzir sons diversos por meios de imitação de sons de animais, ruídos, sons corporais, como palmas, batinas nas pernas, pés etc. embala-os e dançar com eles.

-Colocar músicas suaves para repouso ou no horário das refeições ( o som deve ser baixo);

- Produzir um som, através de contato de dois objetos e fazer com que a criança reproduza-os, se não conseguir da primeira vez, ajudá-la.

AVALIAÇÃO

  A avaliação na área da música tem um caráter instrumental, ou seja, são consideradas como experiências prioritárias para a aprendizagem musical com atenção para o ouvir,expressar-se por meio de da voz através da melodia.

ARTES VISUAIS

INTRODUÇÃO

Ao final do primeiro ano de vida, a criança já é capaz ocasionalmente, manter ritmos regulares e produzir seus primeiros traços gráficos. Ampliação do conhecimento de mundo manipulando e explorando diferentes objetos e materiais como texturas, tecidos, massinha de farinha de trigo, tinta a base de anilina e trigo, etc.;

OBJETIVOS

-Observação e identificação de imagens diversas;

- Ampliar o conhecimento de mundo que possuem, manipulando diferentes objetos e materiais, explorando suas características, propriedades e possibilidades de manuseio e entrando em contato com formas diversas de expressão artística;

CONTEÚDOS

-Exploração e reconhecimento de diferentes movimentos gestuais, visando a produção de marcas gráficas.

-Sensibilização (exploração dos sentidos);

-Percepção de intensidade e luminosidade;

- Percepção de diferentes texturas, detalhes, cores, tamanhos e (objetos);

 -Percepção de diferentes ambientes (espaços e imagens);

-Percepção e sensibilização dos sentidos através de imagens (leitura de imagens – caderno de linguagens);

ESTRATÉGIAS

-Contar histórias curtas com uso de imagens, fantoches, dedoches e materiais concretos; -Explorar diferentes tipos de objetos concretos de manipulação;

-Organizar momentos para exploração de espaços, brinquedos e objetos, para a descoberta de diversas características e possibilidades;

- Produzir marcas gráficas com as partes do corpo (mãos, pés e dedos);

AVALIAÇÃO

            A avaliação na área de Artes deve explicitar as conquistas das crianças juntamente com as etapas de seu processo criativo na exploração de diversificados materiais e a possibilidade de expressar-se através dele.

LINGUAGEM ORAL E ESCRITA

INTRODUÇÃO

As brincadeiras e interações que se estabelecem entre bebês e os adultos incorporam as vocalizações rítmicas, revelando o papel comunicativo, expressivo e social que a fala desempenha desde cedo. Um bebê de quatro meses que emite certa variedade de sons quando está sozinho, por exemplo, poderá repeti-los nas interações com adultos ou outras crianças, como forma de estabelecer uma comunicação. Uso da linguagem oral em conversas e comunicação na manifestação de desejos, vontades, necessidades, sentimentos e diversas interações sociais presentes no dia-a-dia;

OBJETIVOS

-Participar de variadas situações de comunicar oral, para interagir e expressar desejos, necessidades e sentimentos por meio de linguagem oral;

- Participação em situação de leitura de diferentes gêneros feita pelo adulto como contos, poemas, parlendas, trava-línguas.

CONTEÚDOS

- Observação e manuseio de materiais impressos como livros, jornais, revistas, etc.;

- Leitura de imagens;

-Uso da linguagem oral para comunicar-se, expressando suas vontades, desejos, necessidades e sentimentos, nas diversas situações de interação presentes no cotidiano;

- Participação em situações de leitura pelos adultos como cantigas, parlendas, versos, etc.

-Movimentos específicos isolados da língua: sucção, deglutição, mastigação, mordida;

- Constante contato com o bebê, falando-lhe, cantando-lhe, nome ando-lhe objetos, para que a criança ouça diferentes vozes;

-Estimulação por meio de repetição de sons emitidos pelo bebê: som do tipo gutural e vocálico;

- Estimulação de sons onomatopéicos de animais (au-au, miau-miau, quenquém);

ESTRATÉGIAS

- Participação em situações de leitura de diferentes gêneros como histórias infantis, lendas, parlendas, etc;

-Interagir em situações cotidiana nas quais os adultos falam com a criança ou perto dela;

- Conversas com o bebê no momento de: banho, troca de fraldas, alimentação etc.

-Fornecer elementos para que a criança possa preencher a função comunicativa da fala;

-Criar situações de fala;

-Manuseio de materiais impressos como livros de pano ou plásticos em situações de leitura pelos adultos de diferentes gêneros;

-Conversar o mais possível com os bebês para estimular a linguagem;

-Cantar canções de ninar; 

AVALIAÇÃO

A avaliação na área da Linguagem ocorre a partir de experiências com a utilização da linguagem oral para se expressar e a exploração de materiais escritos, interação verbal em conversas com seus pares, audição de histórias, etc

NATUREZA E SOCIEDADE

INTRODUÇÃO

           É importante que as crianças tenham contato com diferentes elementos, fenômenos e acontecimentos do mundo, sejam instigados por questões significativas para observá-los e explicá-los e tenham acesso a modos variados de compreendê-los e representá-los. 

OBJETIVOS

-Explorar ambientes;

-Exploração e manipulação do ambiente natural (contato com plantas, animais, areia, etc.); -Interação social para a construção de uma visão de mundo natural significativa;

CONTEÚDOS

-Possibilidade de ampliação do repertório de conhecimentos a respeito do mundo social e natural;

- Exploração de diferentes objetos, de suas propriedades e de relações simples de causa e efeito;

-Conhecimento do próprio corpo por meio do uso da exploração de suas habilidades físicas, motoras e perceptivas.

ESTRATÉGIAS

- Tomar sol, brincar na areia e na grama;

- Passeios a diferentes locais, para que possa adquirir percepção do ambiente que a rodeia e o movimento dos objetos;

AVALIAÇÃO

           A avaliação na área da Natureza e Sociedade é entendida como fonte valiosa de informação sobre o processo de interação social e o aprendizado na exploração do ambiente imediato, através da observação e manipulação de objetos. 

MATEMÁTICA

INTRODUÇÃO

          Os bebês e as crianças pequenas estão começando a conhecer o mundo e estabelecer as primeiras aproximações com ele. As situações cotidianas oferecem oportunidades privilegiadas para o trabalho com a especificidade das ideias matemáticas. 

OBJETIVOS

-Utilização de contagem oral de números em músicas, jogos cantados, brincadeiras, etc para que as crianças reconheçam que estão presentes no cotidiano;

- Comunicação de quantidades numéricas utilizando a linguagem oral;

- Observação de escritas numéricas nos diferentes contextos em que se encontram;

-Utilização de circuitos numéricos para engatinhar, rolar, andar, etc.;

CONTEÚDOS

-Utilização de contagem oral, brincadeiras e músicas junto ao adulto em diversos contextos;

-Exploração dos espaços com obstáculos (engatinhar, rolar, esconder-se, arrastar- se), o tempo (rotina diária), ter contato com locais e objetos com texturas diversas;

- Manipulação e exploração de objetos e brinquedos em situações organizadas de forma a existir em quantidades individuais suficientes para que cada criança possa descobrir as características e propriedades principais e suas possibilidades associativas: empilhar, rolar, encaixar; 

- Construção do conhecimento matemático por sucessivas reorganizações ao longo de sua vida, levando em conta tanto a natureza do objeto de conhecimento como o processo pelo qual as crianças passam a construir. 

ESTRATÉGIAS 

- Oportunizar a criança brincadeiras como jogos de esconder ou de pega-pega onde um dos participantes deverá contar, enquanto espera os outros se posicionarem;

- Propor brincadeiras e cantigas que incluam diferentes formas de contagem (Ex.: a galinha do vizinho bota ovo amarelinho, bota um, bota dois… etc.);

-Propor situações que propiciem a troca de ideias sobre as representações;

- Propiciar a utilização de materiais como: massa de modelar de farinha de trigo com anilina;

-Construir diferentes circuitos de obstáculos com almofadas, colchonetes, pneus e panos por onde as crianças possam engatinhar ou andar;

-Possibilitar a representação do espaço numa outra dimensão (construir torres, pistas para carros e cidades, em blocos de madeira ou encaixe);

-Oportunizar à criança audição de músicas do folclore brasileiro, de rimas infantis, envolvendo contagem e números utilizados como forma de aproximação com a sequência numérica oral;

- Organizar o quadro de aniversariante, contendo a data do aniversário e a idade de cada criança;

- Providenciar, para cada berço, objetos (brinquedos, argolas, móbiles) para que o bebê possa observar/tocar, tendo um despertar prazeroso. 

AVALIAÇÃO

           Já nesta área, também ocorre uma avaliação baseada em observação e registro considerando que a aprendizagem de noções matemáticas com crianças nesta faixa etária, está centrada na relação de diálogo entre o adulto e crianças na resolução de problemas, responder perguntas, registro e comunicação de qualquer ideia relacionada à Matemática. É considerado prioritário no registro avaliativo como ocorre o contato com números e a exploração dos espaços pela criança desta idade.

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