“Brincando e aprendendo com o corpo no Berçário”

 Justificativa:

Pensando nas necessidades e interesses desta faixa etária, elaboramos o projeto “Brincando e aprendendo com o corpo no Berçário”. Este projeto tem como proposta, estimular os movimentos, proporcionar desafios corporais e espaços amplos para atividades com o corpo, utilizando recursos variados. Destacamos a importância do movimento nesta faixa etária, pois quando as crianças têm espaço e liberdade para se movimentar, aprendem a medir sua força e seus limites. Elas se exercitam até que superem suas limitações corporais, tendo o domínio da ação, e depois logo seguem para outro desafio.

“Logo que aprende a andar, a criança parece tão encantada com sua nova capacidade que se diverte em locomover-se de um lado para outro, sem uma finalidade específica. O exercício dessa capacidade, somado ao progressivo amadurecimento do sistema nervoso, propicia o aperfeiçoamento do andar, que se torna cada vez mais seguro e estável, desdobrando-se nos atos de correr, pular e suas variantes.” (BRASIL, 1998, v.3, p. 22)

 O movimento é uma das primeiras conquistas da criança rumo a autonomia e a formação da identidade e as experiências relativas ao espaço e ao tempo. As crianças conquistam um equilíbrio entre movimentos espontâneos e controlados e avançam no desenvolvimento de sua motricidade global. Deslocam-se com destreza gradativa no espaço, aumentando a confiança em suas capacidades e habilidades motoras.

“A grande independência que andar propicia na exploração do espaço é acompanhada também por uma maior disponibilidade das mãos: a criança dessa idade é aquela que não pára, mexe em tudo, explora, pesquisa. Ao mesmo tempo que explora, aprende gradualmente a adequar seus gestos e movimentos às suas intenções e às demandas da realidade.” (BRASIL, 1998, v.3, p. 22)

“No plano da consciência corporal, nessa idade a criança começa a reconhecer a imagem de seu corpo, o que ocorre principalmente por meio das interações sociais que estabelece e das brincadeiras que faz diante do espelho. Nessas situações, ela aprende a reconhecer as características físicas que integram a sua pessoa, o que é fundamental para a construção de sua identidade”. (BRASIL, 1998, v.3, p. 22)

Nesta faixa etária, as crianças vivem e experimentam o corpo em movimento, distinguindo seu "próprio corpo" do mundo dos objetos e estabelecendo o primeiro esboço da imagem de seu corpo, as crianças se relacionam com o mundo por meio das sensações e do movimento. A atividade corporal traduz a expressão de uma necessidade fundamental de movimento e de investigação e a exploração do ambiente e dos objetos é intensa, sendo também vivenciados novos padrões de posturas e movimentos corporais.

Objetivos

1 Objetivos de ensino

·  Promover espaços/situações para que a criança possa manifestar seus desejos, vontades, necessidades, desagrados e sentimentos por meio da linguagem corporal e oral;

·  Propiciar um ambiente lúdico para a criança, que venha promover os seus desenvolvimentos psíquicos, físicos, sociais e emocionais, respeitando sua maturidade;

·  Proporcionar aos alunos momentos de aprendizagem relacionados ao desenvolvimento da motricidade global, estimulando o desenvolvimento da coordenação motora, das habilidades visuais e auditivas, da criatividade, do lúdico, do faz-de-conta e da imaginação;

· Promover o desenvolvimento da expressão corporal.

2 Objetivos de aprendizagem

· Participar de variadas situações de comunicação oral, para interagir e expressar desejos, necessidades e sentimentos por meio da linguagem oral, contando suas vivências;

· Desenvolver o gosto e o prazer pela leitura compartilhada como forma de apreender, socializar-se e interagir;

· Apresentar procedimentos de contato com os livros;

·  Realizar atividades que desenvolvam e estimulem a coordenação motora, as habilidades visuais e auditivas;

· Realizar atividades de desenho livre utilizando diferentes materiais gráficos.

·  Ampliar e desenvolver a linguagem corporal e a percepção musical, através de teatros, brincadeiras, rodas cantadas, imitações, fantasias.

·  Desenvolver a relação espaço, tempo e lateralidade;

·  Estabelecer relação entre os objetos e seu uso;

·  Respeitar e identificar limites espaciais e territoriais;

·  Conhecer e identificar as partes do corpo humano;

· Desenvolver a percepção sensorial, experimentando diferentes sensações táteis;

·Promover a integração família e escola;

· Participar de atividades de movimento corporal (levantar-se, sentar-se, andar, deitar, correr etc.);

· Participar de narrações de histórias com gestos e mímicas, iniciando a dramatização;

· Desenvolver a motricidade fina e ampla através da manipulação de grandes e pequenos objetos, pular obstáculos,  andar para frente e para trás, empurrar objetos, encaixar etc.;

· Participar de brincadeiras diversas com corda elástica, bambolês, garrafas plásticas, colchões, bastões, bolas etc.

Conteúdos

1 Sócio Afetivo

· Integração, socialização

· Comunicação

· Afetividade (vínculo)

· Auto-estima

· Autonomia

· Faz de conta

2 Música

· Canções variadas;

· Batucar, bater palmas, tocar instrumentos;

· Exploração, expressão de sons e silencio com a voz e materiais diversos;

· Participação em situações que integram música, movimento e canção;

· Perceber, imitar e produzir sons utilizando diversos materiais.

3 Movimento

- Equilíbrio e coordenação:

- Arrastar-se

- Engatinhar

- Andar

- Rolar

- Correr

- Saltar

· Conhecer o próprio corpo;

· Expressão de sensações e ritmos corporais;

· Exploração de diferentes posturas corporais e agilidade de deslocar-se no espaço;

· Exploração e utilização de movimentos de preensão, encaixe, lançamento, etc;

·  Andar, correr, pular, trepar, escorregar, saltar, rolar, sentar, engatinhar, arrastar;

· Abrir, fechar, empilhar, encaixar, etc;

· Brincadeiras com bolas, bambolês, blocos, sucatas, etc.

4 Artes Visuais

·  Exploração e manipulação de materiais: giz de quadro, canetões, tintas, etc;

· Exploração de diferentes suportes gráficos: papel, papelão, jornal, revistas, parede, chão, etc;

· Observação e identificação de imagens diversas.

5 Linguagem oral e escrita

· Manuseio de diferentes tipos de portadores de textos;

· Narração de histórias;

· Estimulação da fala, sons e balbucios.

6 Natureza e sociedade

· Conhecimento do corpo;

· Manuseio de sucatas.

7 Matemática

·   Conhecer e explorar as formas geométricas;

·  Tamanho;

·  Noções espaciais e topológicas.

Procedimentos/ Atividades

·  Histórias narradas.

·  Teatros de fantoches e dedoches.

·  Manuseio de livros, revistas, encartes, etc.

·  Brincadeiras com sucatas e instrumentos musicais de sucatas;

·  Brincadeiras em frente ao espelho;

·  Brincadeiras e jogos de movimentos de preensão, encaixe, lançamento, chute, etc;

·  Atividades e brincadeiras com caixas de papelão, bambolês, colchonetes, blocos, escorregador, rampa, obstáculos. (andar, correr, pular, subir, descer, escorregar, saltar, rolar, sentar, engatinhar, arrastar);

·  Atividades de corpo e movimento, equilíbrio e coordenação;

·  Brincadeiras: casinha, motoca, esconde-esconde, balões, pega-pega, etc.

·  Brincar com boneco de EVA articulado;

·   Músicas cantadas variadas que envolvam: nome dos alunos, gestos, animais, sons, etc.

·   CD de músicas de vários ritmos;

·   DVD musical;

·   Passeios pelas dependências da escola: saguão, pátios, salas de aula, etc.

·   Brinquedoteca e sala de leitura;

·   Atividades de desenho e pintura livre com tintas, pincel atômico, giz,etc.

·   Manuseio e rasgadura de papéis de diversas texturas;

·   Modelagem de argila e massinha de modelar caseira;

·   Brincar com fantasias;

·   Atividades com os pais: confecção de bonecos de pano. 

Plano Anual do Berçário I...

“Esta fase é marcada pelo toque corporal, pelo tom de voz e expressão, ou seja, todas estas relações constituem ponte para que o bebê ao observá-las possa interagir e agir sob o meio cultural que o cerca. Deste modo, atividades criativas são importantes canais de possibilidades de aprendizagem.”

OBJETIVOS

-Transmitir ambiente acolhedor e seguro;

- Trabalhar capacidades expressivas;

-Desenvolver formas alternativas de consciência corporal;

- Desenvolver formas alternativas de locomoção;

- Relação de independência com o ambiente vivido;

-Explorar e utilizar movimentos de preensão, encaixe, lançamento, etc.;

- Expressar sensações e ritmos corporais através do gestual e linguagem oral;

-Desenvolver a audição, percepção e descriminação das diversas manifestações sonoras;

CONTEÚDOS

-Cuidados básicos de higiene e saúde;

- Participação em brincadeiras de “esconder e achar e em brincadeiras de imitação”

 -Estimulação verbal, através de conversas, audição de músicas, sons de brinquedos, etc.;

- Estimulação na hora do banho com conversas, cantos, nomear partes do corpo, etc.;

- Estimular e incentivar a criança na buscar de objetos com mãos, arrastando-se ou engatinhando até que consiga andar;

- Estimulação tátil, através de carícias e afago;

                                                                                                                                                                              -Estimulação visual, através de objetos coloridos, vídeos e livros de histórias com sons e coloridos;

-Incentivo e estimulação com brinquedos de encaixe;

- Interesse e incentivo em alimentos e comer sem ajuda (segurar a mamadeira ou copinho comas mãos);

-Trocas de roupas e fraldas sempre que necessário;

- Músicas com gestuais e cantigas de roda;

-Incentivo à oralidade com músicas, histórias, conversas, etc.;

-Realizações de pequenas ações cotidianas para que obtenha autonomia gradualmente;

- Expressão e manifestação de desconforto ante a presença de urina e fezes;

-Estimular a autonomia e identidade através do reconhecimento da imagem (atividade com espelho);

MOVIMENTO

INTRODUÇÃO

É a partir do primeiro ano de vida que o bebê realiza conquistas no plano de sustentação do próprio corpo, representadas em ações como virar-se, rolar, sentar-se, etc. Estas conquistas antecedem e preparam o aprendizado da locomoção.

OBJETIVOS

- Oportunizar atividades pedagógicas através de gestos, posturas, ritmos para se expressar e se comunicar;

- Explorar o movimento do próprio corpo em brincadeiras que envolva o canto, o andar, o correr e o pular;  Brincar e socializar;

- Familializar-se com a imagem do próprio corpo;

CONTEÚDOS

- Reconhecimento progressivo de segmentos e elementos do próprio corpo por meio da exploração, das brincadeiras, do uso de espelho e da interação com os outros;

- Expressão de sensações e ritmos corporais por meio de gestos, posturas e da linguagem oral;

ESTRATÉGIAS

-Permitir a descoberta da própria imagem e do outro refletido no espelho; 

-Exploração do próprio corpo nas atividades de higiene como o banho, escovação de dentes e lavagem das mãos;

- Deixar a criança de bruços (de inicio 1 ou 2 minutos aumentando aos poucos o tempo);

-Virar e revirar a criança na hora da troca;

- Flexionar braços e pernas;

                                                                                       

- Levantar a criança no chão forrado, deitada de costas ou de bruços;

- Deixar a criança segurar a mamadeira sozinha (observando a capacidade);

-Confeccionar túneis com caixas de papelão para a criança atravessar engatinhando;

-Mímicas: faciais e gestuais, caretas, imitação de bichos, onomatopeias, etc.;

-Deixar brinquedos a disposição;

-Bater palmas, dar adeus, mandar beijo, estender os braços e apontar;

- Movimento com brinquedos (argolas de borracha, bonequinhos ou animais de material macio), colocando ao alcance das mãos da criança para que possa segurar apertar, acariciar e/ ou jogar;

-Fazer caretas, piscar, sorrir para que a criança imite;

- Esconder objetos e fazer com que a criança imite e encontre-os;

- Dar papel para rasgar e amassar;

- Estimular a ficar em pé segurando-a nas duas mãos

- Preparação para andar: segurar a criança com as duas mãos;

- Estimular a criança a conhecer as partes do corpo;

- Deixar a criança brincar no chuveiro, com brinquedos durante 5 a 8 minutos;

-Fazer duas riscas no chão e colocar um brinquedo no final das riscas. Pedir à criança que caminhe dentro das linhas e olhe o brinquedo;

- Brincar com bolas livremente;  Subir e descer escadas com auxílio;

- Brincadeiras de roda;

AVALIAÇÃO

            A avaliação do movimento deve ser contínua, levando em consideração os processos vivenciados pelas crianças, constituindo-se em um instrumento de reorganização de objetivos, conteúdos, procedimentos, etc. Todo este trabalho deve ser feito através de observação e registro dos progressos dos pequeninos.

MÚSICA

INTRODUÇÃO    

A música é a linguagem que se traduz em formas sonoras capazes de expressar e comunicar sensações, sentimentos e pensamentos, por meio da organização e relacionamento expressivo entre som e o silêncio.  O educador deverá direcionar as atividades bem como o avanço, diante do desenvolvimento individual, isso fará com que a prática pedagógica seja eficaz.

OBJETIVOS

-Ouvir, perceber e produzir eventos sonoros diversos; - Percepção da ausência de sons;

-Brincar com a música e imitar o movimento.  

                                                                                      

CONTEÚDO

-Exploração de materiais e a escuta de obras musicais;

- Imitação de sons vocais, corporais ou produzidos por instrumentos musicais;

-Participação em brincadeiras que tenha músicas e jogos cantados;

-Interagir com brinquedos e materiais sonoros como guizos, chocalhos, blocos, sinos, tambores, etc.;

ESTRATÉGIAS

-Cantar para crianças canções de ninar tradicionais, produzir sons diversos por meios de imitação de sons de animais, ruídos, sons corporais, como palmas, batinas nas pernas, pés etc. embala-os e dançar com eles.

-Colocar músicas suaves para repouso ou no horário das refeições ( o som deve ser baixo);

- Produzir um som, através de contato de dois objetos e fazer com que a criança reproduza-os, se não conseguir da primeira vez, ajudá-la.

AVALIAÇÃO

  A avaliação na área da música tem um caráter instrumental, ou seja, são consideradas como experiências prioritárias para a aprendizagem musical com atenção para o ouvir,expressar-se por meio de da voz através da melodia.

ARTES VISUAIS

INTRODUÇÃO

Ao final do primeiro ano de vida, a criança já é capaz ocasionalmente, manter ritmos regulares e produzir seus primeiros traços gráficos. Ampliação do conhecimento de mundo manipulando e explorando diferentes objetos e materiais como texturas, tecidos, massinha de farinha de trigo, tinta a base de anilina e trigo, etc.;

OBJETIVOS

-Observação e identificação de imagens diversas;

- Ampliar o conhecimento de mundo que possuem, manipulando diferentes objetos e materiais, explorando suas características, propriedades e possibilidades de manuseio e entrando em contato com formas diversas de expressão artística;

CONTEÚDOS

-Exploração e reconhecimento de diferentes movimentos gestuais, visando a produção de marcas gráficas.

-Sensibilização (exploração dos sentidos);

-Percepção de intensidade e luminosidade;

- Percepção de diferentes texturas, detalhes, cores, tamanhos e (objetos);

 -Percepção de diferentes ambientes (espaços e imagens);

-Percepção e sensibilização dos sentidos através de imagens (leitura de imagens – caderno de linguagens);

ESTRATÉGIAS

-Contar histórias curtas com uso de imagens, fantoches, dedoches e materiais concretos; -Explorar diferentes tipos de objetos concretos de manipulação;

-Organizar momentos para exploração de espaços, brinquedos e objetos, para a descoberta de diversas características e possibilidades;

- Produzir marcas gráficas com as partes do corpo (mãos, pés e dedos);

AVALIAÇÃO

            A avaliação na área de Artes deve explicitar as conquistas das crianças juntamente com as etapas de seu processo criativo na exploração de diversificados materiais e a possibilidade de expressar-se através dele.

LINGUAGEM ORAL E ESCRITA

INTRODUÇÃO

As brincadeiras e interações que se estabelecem entre bebês e os adultos incorporam as vocalizações rítmicas, revelando o papel comunicativo, expressivo e social que a fala desempenha desde cedo. Um bebê de quatro meses que emite certa variedade de sons quando está sozinho, por exemplo, poderá repeti-los nas interações com adultos ou outras crianças, como forma de estabelecer uma comunicação. Uso da linguagem oral em conversas e comunicação na manifestação de desejos, vontades, necessidades, sentimentos e diversas interações sociais presentes no dia-a-dia;

OBJETIVOS

-Participar de variadas situações de comunicar oral, para interagir e expressar desejos, necessidades e sentimentos por meio de linguagem oral;

- Participação em situação de leitura de diferentes gêneros feita pelo adulto como contos, poemas, parlendas, trava-línguas.

CONTEÚDOS

- Observação e manuseio de materiais impressos como livros, jornais, revistas, etc.;

- Leitura de imagens;

-Uso da linguagem oral para comunicar-se, expressando suas vontades, desejos, necessidades e sentimentos, nas diversas situações de interação presentes no cotidiano;

- Participação em situações de leitura pelos adultos como cantigas, parlendas, versos, etc.

-Movimentos específicos isolados da língua: sucção, deglutição, mastigação, mordida;

- Constante contato com o bebê, falando-lhe, cantando-lhe, nome ando-lhe objetos, para que a criança ouça diferentes vozes;

-Estimulação por meio de repetição de sons emitidos pelo bebê: som do tipo gutural e vocálico;

- Estimulação de sons onomatopéicos de animais (au-au, miau-miau, quenquém);

ESTRATÉGIAS

- Participação em situações de leitura de diferentes gêneros como histórias infantis, lendas, parlendas, etc;

-Interagir em situações cotidiana nas quais os adultos falam com a criança ou perto dela;

- Conversas com o bebê no momento de: banho, troca de fraldas, alimentação etc.

-Fornecer elementos para que a criança possa preencher a função comunicativa da fala;

-Criar situações de fala;

-Manuseio de materiais impressos como livros de pano ou plásticos em situações de leitura pelos adultos de diferentes gêneros;

-Conversar o mais possível com os bebês para estimular a linguagem;

-Cantar canções de ninar; 

AVALIAÇÃO

A avaliação na área da Linguagem ocorre a partir de experiências com a utilização da linguagem oral para se expressar e a exploração de materiais escritos, interação verbal em conversas com seus pares, audição de histórias, etc

NATUREZA E SOCIEDADE

INTRODUÇÃO

           É importante que as crianças tenham contato com diferentes elementos, fenômenos e acontecimentos do mundo, sejam instigados por questões significativas para observá-los e explicá-los e tenham acesso a modos variados de compreendê-los e representá-los. 

OBJETIVOS

-Explorar ambientes;

-Exploração e manipulação do ambiente natural (contato com plantas, animais, areia, etc.); -Interação social para a construção de uma visão de mundo natural significativa;

CONTEÚDOS

-Possibilidade de ampliação do repertório de conhecimentos a respeito do mundo social e natural;

- Exploração de diferentes objetos, de suas propriedades e de relações simples de causa e efeito;

-Conhecimento do próprio corpo por meio do uso da exploração de suas habilidades físicas, motoras e perceptivas.

ESTRATÉGIAS

- Tomar sol, brincar na areia e na grama;

- Passeios a diferentes locais, para que possa adquirir percepção do ambiente que a rodeia e o movimento dos objetos;

AVALIAÇÃO

           A avaliação na área da Natureza e Sociedade é entendida como fonte valiosa de informação sobre o processo de interação social e o aprendizado na exploração do ambiente imediato, através da observação e manipulação de objetos. 

MATEMÁTICA

INTRODUÇÃO

          Os bebês e as crianças pequenas estão começando a conhecer o mundo e estabelecer as primeiras aproximações com ele. As situações cotidianas oferecem oportunidades privilegiadas para o trabalho com a especificidade das ideias matemáticas. 

OBJETIVOS

-Utilização de contagem oral de números em músicas, jogos cantados, brincadeiras, etc para que as crianças reconheçam que estão presentes no cotidiano;

- Comunicação de quantidades numéricas utilizando a linguagem oral;

- Observação de escritas numéricas nos diferentes contextos em que se encontram;

-Utilização de circuitos numéricos para engatinhar, rolar, andar, etc.;

CONTEÚDOS

-Utilização de contagem oral, brincadeiras e músicas junto ao adulto em diversos contextos;

-Exploração dos espaços com obstáculos (engatinhar, rolar, esconder-se, arrastar- se), o tempo (rotina diária), ter contato com locais e objetos com texturas diversas;

- Manipulação e exploração de objetos e brinquedos em situações organizadas de forma a existir em quantidades individuais suficientes para que cada criança possa descobrir as características e propriedades principais e suas possibilidades associativas: empilhar, rolar, encaixar; 

- Construção do conhecimento matemático por sucessivas reorganizações ao longo de sua vida, levando em conta tanto a natureza do objeto de conhecimento como o processo pelo qual as crianças passam a construir. 

ESTRATÉGIAS 

- Oportunizar a criança brincadeiras como jogos de esconder ou de pega-pega onde um dos participantes deverá contar, enquanto espera os outros se posicionarem;

- Propor brincadeiras e cantigas que incluam diferentes formas de contagem (Ex.: a galinha do vizinho bota ovo amarelinho, bota um, bota dois… etc.);

-Propor situações que propiciem a troca de ideias sobre as representações;

- Propiciar a utilização de materiais como: massa de modelar de farinha de trigo com anilina;

-Construir diferentes circuitos de obstáculos com almofadas, colchonetes, pneus e panos por onde as crianças possam engatinhar ou andar;

-Possibilitar a representação do espaço numa outra dimensão (construir torres, pistas para carros e cidades, em blocos de madeira ou encaixe);

-Oportunizar à criança audição de músicas do folclore brasileiro, de rimas infantis, envolvendo contagem e números utilizados como forma de aproximação com a sequência numérica oral;

- Organizar o quadro de aniversariante, contendo a data do aniversário e a idade de cada criança;

- Providenciar, para cada berço, objetos (brinquedos, argolas, móbiles) para que o bebê possa observar/tocar, tendo um despertar prazeroso. 

AVALIAÇÃO

           Já nesta área, também ocorre uma avaliação baseada em observação e registro considerando que a aprendizagem de noções matemáticas com crianças nesta faixa etária, está centrada na relação de diálogo entre o adulto e crianças na resolução de problemas, responder perguntas, registro e comunicação de qualquer ideia relacionada à Matemática. É considerado prioritário no registro avaliativo como ocorre o contato com números e a exploração dos espaços pela criança desta idade.

Início de uma vida nova...

A partir deste ano 2016 inicio minha nova jornada...

Voltando para a educação infantil...

Já estou apaixonada é um mundo diferente "TUDO DE BOM"...

Nossa festa tá chegando... 16/07/2015

Vá preparando os trajes...

Textos 4º ano 03

O  desaparecimento  de  Laura

Em  um certo dia,Bernardo e Celina  convidaram a sua neta

Laura   para passar  as  ferias  na  sua  fazenda ,no  interior.

Laura  aceitou  o  convite  de  seus  avos  e  foi  logo 

arrumando  suas  malas .

No  dia  seguinte  Laura  e  seus  avos  estavam  na  estrada , quando  chegaram  Laura,correu  ao  portao  para  dar  um  abraco  em  sua  tia  Joana  e  seu  primo  Daniel.

Daniel  chamou  Laura  para  andar  a  cavalo  com  ele  para  Laura  conhecer  melhor  a  fazenda.Laura  e  seu  primo  foram  muito  longe  e  não  acharam  o  caminho  de  volta  a  fazenda.

Os  avos  de  Laura  começaram  a  se  preucupar  com  a  demora  de  Laura  e  Daniel.

_  Celina,a onde  esta  a  Laura ?

_  Não, sei  meu  veio.

Laura  estava  morrendo  de  medo,pois  já  estava  anoitecendo.

Celina  ligou para a mãe de  Laura e  disse com muita  delicadeza:

-  Filha.

_  Sim  mãe.

_Preciso  te  contar  uma  coisa, mas  fique  calma.

_Conta,to  ficando  nervosa.

_  A  Laura  sumiu.

O  que ?  Estou  indo  para  lá  agora.

A  mãe de Laura, foi  até  a  fazenda  procurar  sua  filha.

Laura  encontrou  uma  outra  fazenda  de  um  amigo  de  seu  vô, e  explicou  a  história  toda  a  ele.

João  o  amigo  do  avô  de Laura  levou  ela  ate  a  fazenda de seu vô.

Laura  quando  viu  sua  mãe  correu  ate  ela  e  lhe  deu  um  abraço e  um  beijo.

Texto Aluna Maria Julia 4º ano 03

Chapeuzinho verde

Era uma vez uma menina chamada Chapeuzinho verde eles deram esse apelido para ela porque ela só usava um capuz verde.

Sua mãe pediu para ela ir levar alguns doces para sua vó.Sua mãe disse:

-Não  vá pelo caminho da floresta.

E ela foi ate a casa de sua vó

Depois de muito tempo andando viu uma balança e quis brincar .Sem saber que o lobo estava observando ela.

Ela saiu da balança e foi pra a casa de sua avó

O lobo atacou as duas e Chapeuzinho a gritar e um caçador que passava por ali ouviu os gritos da Chapeuzinho e foi socorrer e ele começou a atirar e o caçador matou o lobo.

A vovó muito feliz com a atitude do caçador repartiu os doces que Chapeuzinho trouxe.E assim viveram felizes para sempre.

Texto Aluna Juliana 4º ano 03

Trabalhando o livro O Jardim Secreto

Passeio na Estrada Dona Francisca e Café colonial na Pousada Ponte de Pedra

Dia muito agradável...

De muito aprendizado...